“他不要，我要，外婆要，外婆要，念念不哭……”

外婆看着吴念哭得稀里哗啦的样子，她也心疼了。

她现在也只有这个独苗苗了。

“外婆……”

吴念也不想哭啊，一见到外婆，原主残留的情绪都出来了。

“不哭，不哭，乖乖外婆给你做好吃的。”

外婆哄着吴念。

吴念也忍住了，他点点头。

他随着外婆进去了，发现外婆的房子虽然很小，不过还是挺干净的。

“你先坐会儿，我这就去给你煮饭。”

外婆安排着吴念坐着，她去给吴念做饭。

吴念乖巧的应着。

1.通过摸一摸，说一说让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形，初步建立空间观念。

2.通过拼一拼、摆一摆、说一说这些立体图形，让学生直观感受各种图形的特征。

3.通过拼搭活动，使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学信息交流能圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。正正方方六张脸,平平滑滑一个样。上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。长长方方六张脸,相对两面一个样。

对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述时学生很容易将左、右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点，将多种形式的活动融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的位置关系及其相对性。在最后的环节中，发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没掌握好，让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下可能会掌握得更好。2.谈话:在上课回答问题时,我们要举手。大家举起手来,比一比看谁举得最好!

教师提问:你们知道你回答问题时举的是哪只准手吗?

学生回答:右手。

教师:对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是?

1.知道长方体、正方体、圆柱和球这些几何体的名称:在分类、观察的活动中,形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识

2.通过观察、思考,初步感知长方体、正方体、圆柱和球的各自特征,能正确分辨这些几何体

3.能根据正方体、长方体、圆柱和球的特征,对这些几何体进行分类,解决与之相关的问题。

4.感受数学与生活的密切联系,并在观察、操作活动中,培养